教学内容：教科书第15页例1

　　教学要求：

　　1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

　　2．在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置

　　教学过程：

　　一、明确列、行排列规则

　　（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。

　　生可能出现：A 第3排第4个B 第4组第3个

　　（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？

　　我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

　　（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）

　　二、抽象座位表，认识数对

　　如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？

　　第7行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第6行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第5行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第4行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第3行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第2行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第1行   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

　　第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对

　　2）中队长的位置你能用数对表示吗？

　　（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。

　　小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

　　生活中有没有运用数对解决的问题呢？

　　三、生活中应用数对

　　（1）根据位置写数对

　　①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？

　　※                  ※

　　※                  ※

　　②独立书写，全班交流。

　　（2）根据数对找位置

　　学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

　　（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？  学生操作后交流。

　　得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。

　　过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？

　　四、全课小结

　　你今天有什么收获？