教学内容:教科书第6页第7-12题

　　教学目标:1、进一步理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程。

　　2、理解解方程过程的简化书写，并且解题时适当运用简化书写。

　　3、培养良好的作业习惯，自觉进行检验。

　　教学重点: 理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程

　　教学难点: 理解并熟练应用等式的这一性质解简单的方程

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？

　　20＋17=37        12－Y=4         a＋12=35

　　21－b＜14        x=14＋23        16＋a=27＋b

　　2、解方程

　　X＋125=370       520＋X=710         X－4.9=6.4

　　120－X=25        7.8＋X=2.5         X＋8.5=12

　　学生独立完成，指名学生板演。

　　选3题让学生说说想的过程。

　　集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。

　　二、完成第6页的7～12题。

　　第7题：

　　（1）学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。

　　（2）这里的方程与前面所学解方程的过程比较有什么不同？

　　省略了什么？

　　这样写有什么优点？

　　在解方程时，先在头脑中想好方程两边应同时加上或减去什么数，但书写时可以省略。同学们在解方程时可以照这种方法解。

　　使学生明白：根据等式的性质让含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道

　　最后的结果。

　　第9题：

　　先由学生独立完成。

　　指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我

　　们在做题时要注意一些什么？

　　第8题：

　　（1）学生独立完成，要按照上一题的方法适当省略，简化过程。

　　教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。

　　指名板演。

　　（2）集体订正，说说自己的解题思路。分析错误原因。

　　第10题：

　　（1）学生独立完成。

　　（2）在小组中交流，每人选择一题说思考方法。

　　（3）错误汇报。

　　说说错误的原因与正确方法。

　　第11题：

　　1、学生看图列式。

　　提问：什么是等式？什么是方程？

　　2、解出上述方程。

　　学生板演，并说明怎么解？

　　3、教学解方程的简化书写。

　　X—10+10    、X—3.5+3.5结果是多少？

　　介绍解方程的简化书写，并板书。

　　学生试做，板演，讲评。

　　第12题：

　　学生读题后独立思考解决问题的方法。

　　小组内交流。

　　全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。

　　也可以提示：“两人用去的钱同样多”什么意思？

　　你能用一种方法来表示题中的相等关系吗？

　　（1本练习本＋3枝铅笔＝7枝铅笔）

　　你看出了什么？（1本练习本相当于4枝铅笔）

　　三、课堂总结

　　通过本节课的练习，你有什么收获？

　　你认为解决数学问题时，方程用处大吗？

　　习题超市：

　　一、数学小诊所

　　1、2.8＋X=9.5        改正：

　　解：    X=9.5＋2.8

　　X=12.3       （    ）

　　2、X－43=156         改正：

　　解：   X=156＋43

　　X=199        （    ）

　　二、当x＝18时，是下面哪几个方程的解。

　　18＋x＝18         18－x＝0         x＋15＝33

　　X－10＝8          x－18＝18        x＋3＝18＋3

　　三、解方程并检验

　　X＋350=600                150＋X=725               X－60=950

　　7.8＋X=12.3               0.8＋X=7.6               X－3.5=6.4

　　教材简析:

　　帮助学生逐渐掌握解方程的方法并形成相应的技能，是教材编写时认真思考的问题。用好教材设计的两道题，能培养学生这方面的能力。另一处是第6页第7题，简化解方程过程的书写，浓缩思路，是在基本掌握解方程的方法以后安排的。如解方程x-20=30，在方程的两边都加20这一步，省写了虚线框里的内容：

　　x-20+20=30+20，直接写出x=30+20。这样做能使解方程的思考流畅、书写简便，从而提升解方程的能力。教学时要让学生体会简化的过程，重点讨论圆圈里填什么符号、方框里填什么数以及为什么。