镜头一：刚下课的教师拿着教材，脸色铁青地走进办公室，尚未坐下，便发出一声无奈的叹息：“气死我了！我最不愿意给他们班上课了！”

　　镜头二：周日的晚上，班主任王老师在家里上网浏览着教育在线，却接到语文老师的电话说：“请你为班上的学生们另请高明，我教不好这帮孩子，我要休息告别班级了。”

　　班主任可谓是“夹缝”中的“大侠”了。课任老师除了自然的教学工作，与学生基本没有什么接触，缺少沟通，对学生缺乏全面的了解。有时在课堂上就可能会与学生产生冲突，师生双方都会觉得委屈。而班主任就不一样，他对每个学生的优劣长短都了解得一清二楚。学生痛在何处，痒在何处，与学生何时坦诚相待，何时又需要利用小小的手段来让学生心服口服，班主任都胸有成竹。班主任是一个班级的核心，是科任老师和学生交流的桥梁。当科任老师与学生产生矛盾，在教学上不能够配合时，班主任应该怎么办？

　　一、有你更精彩——共享荣誉

　　班主任牵头发起以各科代表为首的兴趣小组，请科任老师指导学科性强的课外活动。语音教室里，英语老师和学生进行着“因为有你而精彩”的英语演讲比赛；舞蹈房里，艺术老师婀娜的舞姿招徕群群“天鹅”翩翩起舞；“数学兴趣班”里，数学老师和学生为了一道数学题的不同解法而争论得“面红耳赤”；抑扬顿挫的朗诵和着升腾跌宕的音乐声不时从“倪萍小屋”传出……一旦学生学有所成，如写的文章发表了，数学竞赛获奖了，或者小设计在某刊物上发表了，就会有成功体验，而适当的成功体验又可以激发学生更高的热情、更强烈的兴趣。科任教师不但与学生的关系融洽了，感情得到沟通，在学生心目中的位置也会迅速提高，威信增强，而且科任老师也将成为班级荣誉的共享者。即使有少数学生在课堂上不能严格要求和约束自己，在没有拥护者，没有市场的情况下也会兴味索然，把重点转移到学习上来了。俗话说：“人非草木，孰能无情”？学生与科任教师的感情融洽了，上课时的气氛就会更和谐，更有利于老师完成教学任务，有利于学生学到知识。

　　二、惟你能“主刀”——春风化雨

　　某校99级3班一个学生在刚粉刷的墙上又蹬上脚印，受到英语老师的严厉批评,批评中有一句话刺伤了这个学生：“你有娘生没娘教的!”他发怒了，数落了英语老师很多不是，英语老师也火了，师生情感尖锐对立，一节英语课基本没有完成教学任务。班主任老师恳请心理辅导老师一起找该学生了解情况，特别问道：“你为什么对‘有娘生没娘教’这句话特别反感?”他说：“因为我妈已过世了。”心理辅导老师又找到英语老师交换意见，英语老师是个年轻女教师，气得直哭，也意识到了不该刺伤学生。心理辅导老师想到这孩子没有妈，更需要爱，便拿出自己的钱，叫学生交到班上赔偿，他很受感动。然后，心理辅导老师又陪着他去擦墙壁上的脚印……一面擦一面谈，他感到温馨，主动向英语老师承认了错误。每一个学生都有各自的性格特点，他们也会和相信自己的老师交流沟通，有人倾心于王老师的机智幽默；有人欣赏张老师的奕奕风采；有人喜欢李老师的活泼开朗……班主任要善于发现科任老师的长处优势，充分利用之，缩小学生与科任老师之间的距离，消除心理上的障碍，避免不必要的冲突。

　　三、邀你参加活动——热闹非凡

　　班主任应该经常邀请科任老师参加本班的各项文体活动，让科任老师对学生有更全面充分的认识。这样，师生互动，科任老师参与，可以真实地感受学生健康向上的一面，而且可以让科任老师发现学生的长处，用欣赏的眼光去看待学生，挖掘学生在其他方面的天赋，在课堂教学中就可以有意识地加以引导，提高学生的综合素质。

　　四、为你而喝彩——花瓣飘香

　　良好的心态是班主任成功的秘诀之一。功劳是大家的，过失是自己的。倘若有了这种心胸，所有的科任老师都将愿意和自己友好合作。请听：“请全校老师，不要把审视的目光投向我，请大家随着我的目光，去会场上追随我们班级的建设者，假如没有他们，我将一事无成。因此，我建议把崇敬的目光投向会场上的某某老师……（会场上掌声经久不息）。”这就是“教育在线”班主任论坛“红袖”版主在班主任总结会上的开场白，他不是表现自己如何精彩，如何勤奋，如何厉害，而是极力赞扬科任老师。说到他自己的时候，只用“班级服务员”一句带过。作为班主任，在课堂上不经意地抬高科任老师，诸如拿自己的短处和科任老师的长处比较，不显山不露水，效果明显而痕迹全无。时间长了，反馈到科任老师处，事后的合作还会有什么困难可言？即使是教育理念上的争论和探讨，也决不会伤害同事之间的合作，因为前面的铺设已经很坚实。“路遥知马力，日久见人心”。你善意地对待科任老师，他们对你的班就格外负责。

　　班主任及时和科任老师积极主动沟通，互相探讨解决问题的办法。“精诚所至，金石为开”，当学生在轻松愉快的氛围中学习，学习效率一定会大幅度提高。那时，科任老师一定会发自内心地说：“我最喜欢到你们班上课！”