教学目标

　　1、在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。

　　2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

　　教学重点

　　能体会整数运算律在分数运算中同样适用。

　　教学难点

　　能解决日常生活中的实际问题。

　　教具准备

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　一、创设问题情况，引出新知。

　　1、从情悦图中，找出有关信息及问题。

　　2、理解题意，用图来表示题目中娄量之间的关系。

　　3、解决问题

　　○1统计图，让学生理解“第二天成交量此第一天增加了1/5”这句话的意思是第二天增加的是第一天的1/5。

　　○2用线段图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。

　　4、把握算法之间的联系。

　　学生观察情况图用图来表示题目中的数量之间的关系。

　　学生偿试画图表示两个量之间的关系。

　　学生独立思考和组内交流后，进行全班的交流。

　　学生先独立计算，再找出每组两上算式之间的关系。

　　引导学生试着画图，体会画图是一种分析问题，解决问题的重要策略。

　　在讨论两种算法之间关系时，让学生一方面了解算法之间的联系，另一方面体会乘法分配律在分数运算中同样运用。

　　鼓励学生发现整数运算在分数运算中同样适用。

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　二、试一试

　　1、比较每组两个逄式的关系。

　　定用算律进行简算，

　　2、尝试解决问题

　　三、练习反馈

　　引导学生分析问题的条件及解决问题的方法。

　　2、进行混合运算步骤不超过三步

　　3、解方程

　　对有困难的学生进行指导和帮助

　　4、解决实际问题

　　学生画图分析题意，列出算式

　　集体订正

　　5/6×1/7×2/5与5/6×（2/5×1/7）的计算结果相同，即运用了结合律。

　　5/6×17+1/6×17与（5/6+1/6）×17的分配律的关系。

　　1、用分数加、减、乘、除解决实际问题。

　　鼓励学生画图分析题意，列出算式，帮助学生提高分析问题的能力

　　为示可列方程解应用题做铺垫

　　板书设计：

　　分数混合运算

　　教学反思：