教学要求使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。

　　教学重点能被3整除的数的特征。

　　教学难点会判断一个数能否被3整除。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、能被2、5整除的数有什么特征？

　　2、能同时被2和5整除的数有什么特征？

　　二、揭示课题

　　我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征（板书课题）

　　三、探索研究

　　1．小组合作学习---能被3整除的数的特征。

　　（1）思考并回答：①什么样的数能被3整除？②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？

　　（2）做法是：（根据学生说的逐一板书）

　　①②观察：③特征

　　×3（分组讨论，说发现的规律）一个数的各位上的数

　　13把各位上的数加起来看和有什么特征。的和能被3整除，这

　　26个数就能被3整除。

　　39

　　412

　　515

　　618

　　721

　　824

　　......

　　（3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如：8057921。

　　因为：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。

　　四、课堂实践

　　1、做教材第55页下面的“做一做”。

　　2、做练习十二的第5题。

　　3、做练习十二的第6题。

　　4、做练习十二的第8题。

　　①让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3整除的顺序和方法。

　　②让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。

　　五、课堂小结

　　学生小结今天学习的内容。

　　六、思考练习

　　做练习十二的第7题。