今天我在学校教研组中上了一节语文课，讲课的内容是人教版小学语文第七册第22课《跨越

　　海峡的生命桥》。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真

　　情。本课教学力求通过反复读文，让学生经历丰富的情感体验；通过多种对话，将文本解读多元化

　　，生活化。在充分挖掘文本内涵的过程中，充分激活学生的阅读思维，实现语言、情境和精神的和

　　谐共振，提升情感的价值。我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：

　　一、以读为主，体会课文的情感。

　　读是本节课采用的主要教学方法。课堂伊始，我就让学生初读，把课文读通顺正确，重点读好

　　课文的第2段。这段不仅生字词多，难以读通顺，而且正是这节课研读的重点；接下来轻声读，想想

　　课文写了哪些人物，他们之间发生了什么事，了解课文主要讲了一件什么事。接下来的带问题默读

　　，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。最后的汇报读更是学生情感的抒发，内心的

　　感受。让学生每次的朗读都是为品读文本而服务，层层递进。

　　二 、抓住重点词语，来理解句子的意思，使学生体会文中的感人之处。

　　学生在初读课文后，我便出示几个关键词。如“凋零”“含苞”“绽放”“辗转”“沉着”“

　　奔波”“连夜”等词语，让学生体会李博士的勇敢，无私奉献的精神，感受台湾同胞不顾个人的安

　　慰，一心为他人着想的高尚情操。

　　三、以情入手，展开课文最动人的场面的教学，让学生感悟到课文的感人之处。

　　理清文章主线后，我就让学生找找课文的哪些地方令你感动，此时主要要求学生顺文本思路，

　　聚焦课文的第二段中的句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含

　　苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。要分析一个人的内心，首先要分析文字。因

　　此我把“这个句子作为重点句进行解读，目的是让学生走进小钱的内心。让学生敏锐地抓住“含苞

　　的花朵、凋谢、绽放”学生从这句话中体会到了小钱病情严重，体会到了他的无奈，体会到了他的

　　痛苦。

　　教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学

　　生在情感的熏陶中感受到学习的快乐。

　　反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。学生已

　　经对关键词语的感悟到位了，但没有及时进行朗读训练，致使错使了朗读训练的良机，